隨著金融危機對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)負(fù)面影響的凸顯，大學(xué)生的社會實踐問題又成為社會關(guān)注的焦點。大學(xué)生社會實踐是由主體、客體和載體等內(nèi)容所構(gòu)成的活動過程。從這個意義上，對大學(xué)生社會實踐的研究需要從主體、內(nèi)容和載體等三個方面展開。

　　大學(xué)生社會實踐存在的問題

　　主體認(rèn)知局限。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。由于認(rèn)知的局限，大學(xué)生社會實踐因無法得到社會的全面配合而陷入困境。許多高校的社會實踐工作缺乏連貫性，沒有固定和能真正發(fā)揮作用的社會實踐基地;地方黨委、政府對大學(xué)生社會實踐支持力度不夠;①社會對大學(xué)生社會實踐活動認(rèn)同有限，導(dǎo)致實踐活動社會渠道狹窄，實踐活動難以開展和缺乏穩(wěn)定性;②家庭對大學(xué)生的社會實踐缺少關(guān)心和關(guān)注，認(rèn)為社會實踐活動存在安全風(fēng)險而對其采取消極態(tài)度。

　　組織管理問題。大學(xué)生社會實踐活動不僅在認(rèn)知上存在問題，而且在組織管理上也存在問題。這些問題主要表現(xiàn)在：一是缺乏與大學(xué)生社會實踐活動相適應(yīng)的經(jīng)費保障和人力支持;③二是管理體制上的缺陷使得社會實踐的效果評價不夠客觀，④社會實踐考評體系不科學(xué);三是具體管理上的缺陷，例如，策劃活動能力強，項目深化運作能力弱，⑤實踐時間安排不合理，社會實踐活動的運作程序不規(guī)范，社會實踐活動的組織形式分散單一等。⑥

　　實踐內(nèi)容問題。社會實踐不僅是大學(xué)生了解國情的重要方式，也是提升大學(xué)生個人能力和深化對專業(yè)知識理解的有效途徑。但是有的社會實踐組織者在實踐內(nèi)容的選擇上過于追求社會轟動效應(yīng)，而忽視社會內(nèi)容與專業(yè)的對口。社會實踐所選課題與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口少，內(nèi)容缺乏實際性，專業(yè)知識在實踐中得不到充分利用，而部分學(xué)生也由于社會實踐活動內(nèi)容單調(diào)、脫離實際、流于形式而不愿意參與學(xué)校組織的社會實踐活動。

　　大學(xué)生社會實踐問題的形成根源

　　實踐主體之間溝通的缺失。大學(xué)生社會實踐的有效和有序進(jìn)行需要大學(xué)生、組織者、接收單位、政府、家庭、社會團(tuán)體等主體就實踐的內(nèi)容、方式等進(jìn)行充分的交流。一般來說，學(xué)校是大學(xué)生社會實踐的直接組織者，承擔(dān)著組織大學(xué)生展開社會實踐的責(zé)任，負(fù)責(zé)就大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容、方式等與大學(xué)生、政府、社會團(tuán)體、家庭進(jìn)行交流和溝通。大學(xué)生社會實踐主體間溝通的缺乏往往會導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐陷入困境。首先，高校與大學(xué)生之間溝通不暢。在高校與大學(xué)生之間的互動中，雙方都期望達(dá)到學(xué)校對大學(xué)生的社會實踐意向的把握，以及大學(xué)生對學(xué)校組織社會實踐意圖的理解。但是，無論是學(xué)校向?qū)W生發(fā)布或收集信息，還是學(xué)生向?qū)W校傳遞信息都需要遵循一定的規(guī)則和程序，有些學(xué)生由于無法適應(yīng)學(xué)校信息傳遞的規(guī)則和程序而失去與學(xué)校有效的交流和溝通，從而，影響了大學(xué)生社會實踐的質(zhì)量。其次，高校與大學(xué)生社會實踐接收單位的合作障礙。高校與接收單位在大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容和方式等技術(shù)性內(nèi)容上較容易展開合作與交流，但是參與社會實踐大學(xué)生的人身安全責(zé)任分擔(dān)的問題則成為雙方合作的最大之一障礙。這導(dǎo)致高校比較難找到理想的大學(xué)生社會實踐合作對象。最后，高校、政府、社會交流不足。受觀念、資源、組織等主客觀的因素影響，有的高校無法與政府、社會團(tuán)體、家庭等組織建立結(jié)構(gòu)性的、良性的活動機制，從而導(dǎo)致大學(xué)生正常的社會實踐得不到政府和社會的有效支持。

　　社會實踐載體的建設(shè)問題。就目前而言，大學(xué)生社會實踐活動的載體有三類：一是以校園為載體的社會實踐，這一社會實踐是大學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范下，開展以社團(tuán)管理、勤工儉學(xué)、文體藝術(shù)活動等為主要形式的活動;二是以項目(課題)為載體的社會實踐，這一社會實踐是著眼于大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);三是以就業(yè)實習(xí)基地為載體的社會實踐，這一社會實踐方式是學(xué)校通過與專業(yè)性的社會組織(政府、企業(yè)、NGO、NPO等組織)簽訂實習(xí)合約的方式建立實習(xí)就業(yè)基地，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生根據(jù)學(xué)校有關(guān)單位的安排有組織地、定時地到實習(xí)就業(yè)基地展開實踐活動。這三種社會實踐方式對大學(xué)生素質(zhì)要求的側(cè)重點是不一樣的，以校園為載體的社會實踐更強調(diào)大學(xué)生一般性的管理和適應(yīng)能力，以項目(課題)為載體的社會實踐則側(cè)重于大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而以就業(yè)實習(xí)基地則關(guān)注的是大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。目前大多數(shù)高校都采用以校園為載體的社會實踐方式，對其他兩類社會實踐方式重視不夠。這無法滿足大學(xué)生日益高漲的社會實踐內(nèi)容多樣化和專業(yè)化的需求。

　　社會實踐內(nèi)容上的矛盾。社會分工的發(fā)展和大學(xué)的專業(yè)設(shè)置要求大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容具有一定的專業(yè)性。隨著社會分工的深化，社會對人才的要求更加強調(diào)人才的專業(yè)化知識和技能，這要求學(xué)校在社會實踐內(nèi)容上應(yīng)該突出專業(yè)的特性。但是，與大學(xué)生社會實踐內(nèi)容專業(yè)性要求不相一致的是，社會提供給大學(xué)生的是一般性的實踐內(nèi)容。隨著社會分工的深化，工作崗位日趨專業(yè)性和綜合性，這要求工作崗位上的人員不僅具備一定的專業(yè)知識，而且還要具備與工作崗位相適應(yīng)的技能和經(jīng)驗。從這個意義上，只有專業(yè)知識，而缺少專業(yè)技能和經(jīng)驗的大學(xué)生無法適應(yīng)專門工作崗位的要求。

　　大學(xué)生社會實踐的解困之道

　　綜上所述，大學(xué)生社會實踐過程中，主體之間溝通機制的缺失、實踐內(nèi)容的矛盾性和載體價值的喪失導(dǎo)致大學(xué)生社會實踐陷入了困境。筆者認(rèn)為解決這些困境需要從主體溝通、評價機制和載體建設(shè)等三個方面展開。

　　加強主體間溝通機制的建設(shè)。政府、實踐接收單位、社會團(tuán)體、家庭等主體對大學(xué)生社會實踐能否順利進(jìn)行具有舉足輕重的作用，因此，學(xué)校需要與這些主體建立長期的、可持續(xù)的交流機制。一是加強與政府的聯(lián)系，建議政府把大學(xué)生社會實踐活動上升為政府的政策，并建立與之相適應(yīng)的政府宏觀管理機制。二是建立與實踐接收單位的日常交流機制，及時了解學(xué)生實踐的情況、接收單位的有關(guān)信息和迅速回應(yīng)學(xué)生和實踐接收單位的有關(guān)要求。三是加強與社會團(tuán)體的聯(lián)系，爭取得到社會輿論對大學(xué)生社會實踐的支持。四是完善與學(xué)生的交流機制建設(shè)，使學(xué)生的要求信息能夠及時地反映到學(xué)校有關(guān)部門，而學(xué)校的有關(guān)政策信息也能夠及時地被學(xué)生所獲知。

　　建立合理的大學(xué)生實踐載體體系。經(jīng)過校園內(nèi)實踐，大學(xué)生不僅可以提高其管理技能和社會交際能力，而且還可以提高其應(yīng)對風(fēng)險的能力和心理素質(zhì)。這不僅可以降低由于工作崗位特點、生活、思想、學(xué)習(xí)、工作的壓力給大學(xué)生帶來的安全風(fēng)險，而且也為大學(xué)生參與就業(yè)實習(xí)基地實踐積累了經(jīng)驗。而通過參與課題(項目)的調(diào)研和研究，大學(xué)生不僅可以得到由政府、學(xué)�；蛏鐣�組織提供的資金，而且可以帶著經(jīng)費參與大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地實踐，彌補了由于政府支持不足而導(dǎo)致的經(jīng)費不足，同時，也提高了大學(xué)生的實踐能力。更為重要的是，大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地側(cè)重于對大學(xué)生專業(yè)知識的深化和對職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)經(jīng)驗的積累，能夠滿足大學(xué)生日益增強的直接參與社會實踐的要求和提升專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求。因此，以校園、課題(項目)和就業(yè)實習(xí)基地為載體的大學(xué)生社會實踐三者之間構(gòu)成的良性、互動、互補的大學(xué)生社會實踐體系是解決大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地缺陷之道。

　　健全大學(xué)生社會實踐評價機制。從某種程度上，大學(xué)生社會實踐評價機制的建立和完善可以有效解決大學(xué)生社會實踐內(nèi)容的專業(yè)化要求與一般性供給之間的矛盾。一方面，學(xué)校的有關(guān)部門可以根據(jù)專業(yè)的要求和特點建立一套大學(xué)生社會實踐指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系的制定需要專業(yè)老師、學(xué)生、社會相關(guān)行業(yè)的專家和相關(guān)人員的共同參與，其內(nèi)容既包括專業(yè)所要求的技術(shù)指標(biāo)，也包含培養(yǎng)大學(xué)生基本素質(zhì)的指標(biāo)。另一方面，根據(jù)大學(xué)生社會實踐指標(biāo)體系的要求對大學(xué)生社會實踐接收單位所提供的實踐崗位進(jìn)行技術(shù)性考查，檢驗該工作崗位是否符合該專業(yè)的技術(shù)要求，盡可能做到寧缺毋濫，保證學(xué)生實踐的質(zhì)量。